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成功教育(1)  

2014-03-20 07:47:41|  分类: 亲情无限 |  标签: |举报 |字号 订阅

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成功教育(1)
成功教育(1) - 夏雨天 - 春风夏雨

1.世上没有坏孩子 

  对于学生尤其是小学生来说,老师的权威性是独一无二的。因此,老师对学生的态度如何,常常可以决定学生的命运。 

  中国城市独生子女人格发展研究发现,班主任的态度与独生子女的人格需要密切相关:第一,班主任对独生子女鼓励越多,独生子女的成就需要越强烈;第二,班主任对独生子女鼓励越多,独生子女越自信;反之,班主任对独生子女鼓励越少,独生子女越自卑。可以说,在孩子成长的过程中,教师的鼓励是不可缺少的。 

  然而,我们在调查中遗憾地发现,仅有三分之一(33.3%)的孩子能够经常从班主任那里获得肯定和鼓励,近三分之一(21.4%)的孩子难以得到这种肯定和鼓励,还有45.3%的孩子处于两者之间。应当承认,这一组数据预示着孩子健康成长中存在不可忽视的危机。 

  那么,老师为什么不肯对21.4%的孩子露出笑脸呢?公平一点讲,绝大部分老师是恨那些孩子不争气,学习成绩差或者不遵守纪律等等。数据显示,学习成绩优秀和当干部的学生最容易得到老师的鼓励。由此可以说,老师对学生是否采取鼓励的态度主要受观念的影响,即对“优生”鼓励,对“差生”冷漠。实际上,如果我们客观而全面地看问题,会发现“差生”的称谓是极不准确的,学习成绩差等于一切都差吗?某门或几门成绩差等于学习都差吗?如果不是什么都差,怎么可以叫“差生”呢?所以,国家教委副主任柳斌同志指出,应力求避免把学生分为“优生”和“差生”,而且要取消“差生”这种称谓。偏爱一部分学生而漠视甚至歧视一部分学生,是不科学的,也是不道德的,最终会导致“社会排斥”。柳斌认为,6岁——15岁就确定一个学生是可以培养或不可以培养,是“差生”或“优生”,为时过早。 

  在一个优秀教师的眼里,世上没有坏孩子,自然不会有“差生”。也许,优秀教师还会更欣赏那些活泼好动童言无忌的学生,认为淘气的男孩是好的,淘气的女孩是巧的,他(她)怎么会吝啬自己的鼓励呢? 

2.让每个学生都体验到成功 

  尽管,自信对于成功有决定意义,但由于孩子弱小,往往看不到自己的潜能,因而常常表现为缺乏自信。因此,优秀教师的一大特色就是善于培养学生的自信心。 

  自信心不是凭空产生的,必须以实力为基础。对于学生来说,主要是发现或培养自己的实力,而对教师来说,则是为学生发现或培养自己的实力创造条件。 

  河南安阳市的少先队组织,曾在教育专家韩凤珍的指导下,开展过“我之最”活动,即让每个孩子都亮出各自的“绝招”、“绝才”、“绝优”、“绝长”,收到良好的效果。许多被人瞧不起的孩子或那些被忽视的灰色儿童,也纷纷登台露一手,有的剪纸、有的爬树、有的驯狗、有的动耳朵、有的讲历史知识、有的滑旱冰等等,真是八仙过海各显神通,一下子冒出那么多了不起的人。孩子们由于显示了自己超人的本领,自信心大增,彼此之间也刮目相看了。 

  韩凤珍说:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。这是切断后进生生源的重要手段。那么,怎么培养孩子们的自尊心呢?我想,一个不可忽视的途径,就是给每个孩子创造表现能力的机会,让他们都尝到成功者的喜悦。” 

  为了丰富完善“我之最”活动,韩凤珍又拓宽了内容:第一,最美好的愿望;第二,最崇敬的人物;第三,最拿手的本领;第四,最热爱的学科;第五,最向往的活动;第六,最喜欢的天地;第七,最幸福的时刻…… 

  当然,总会有一些孩子实力相对弱一些,甚至几乎找不出什么特长绝招。但是,有了面向全体学生的思想,许多学校开展了“让每个学生拥有一项特长”的活动,通过挖掘潜力和技能培训,使孩子们普遍增强了实力和信心。 

  在孩子的成长过程中,没有什么比自信心和自尊心更重要的了。既然我们爱孩子,怎能不给他们这份无可替代的人生厚礼呢? 

3.学生干部实行轮换制 

  在学生时代,是否当过干部以及干部当得好不好,对其将来的发展有着不可忽视的影响。当干部本身其实是对人的综合素质提出了较高的要求,如要有较高的团结协作能力、分析决策能力、民主精神等等,而这些素质是现代人必备的生存条件。 

  我们曾对148名全国杰出青年的童年进行分析,发现他们中74.33%的人当过学生干部。那么,当学生干部与成材有什么关系呢?也许可以这样推论:成材是一种社会承认。学校是代表国家与社会对青少年进行教育的机构,其主要功能是传播社会规范与文化知识,而学生干部往往会更自觉地接受这些社会规范与文化知识。所以,他们适应社会需求的能力较强,成材率也比较高。从这一角度看,当学生干部对人的成材有积极意义。 

  当学生被推选为一名干部时,这位学生实际上就获得了充分发挥自己某种潜能的机会。可是,由于缺乏面向全体学生的教育思想,在许多地方,学生干部只是少数人担任,有些还几乎是“终身制”,其结果是大部分学生失去了这个宝贵的机会。中国城市独生子女人格调查发现,50.7%的孩子认为自己不是“重要的人”,而认为自己在班里“非常重要”的人只有6.7%。 

  在学生们的心目中,每个孩子在班级中的地位是不同的,只有那些学生干部和学习成绩优秀的学生,才有较高的班级地位,我们的调查已证明了这一点,即学生的班级地位与学生干部职位、学习成绩正相关。一般来说,许多教师也习惯这样看。试想,这些划分等级地位的心理,对于孩子的健康成长不是一种灾难吗?曾有不止一个家长恳求我帮忙,让他的孩子当上学生干部,以防心灵受到伤害。 

  从面向全体学生的教育观出发,从更有利于孩子成材的目的出发,我建议教师朋友给孩子们以帮助,全面彻底地实行学生干部轮换制度,让每个学生都有当干部的机会,让每个学生干部都放弃“终身制”的念头。这样,对于孩子们的进步,对于民族的未来,都会有诸多益处。

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